.RU

Программа психологического сопровождения замещающих семей «Утверждено»




ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

СЕВЕРО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ ДОМ № 5 ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ


ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ЗАМЕЩАЮЩИХ СЕМЕЙ


«Утверждено»


Разработали:

заместитель директора по учебно-воспитательной работе для организации экспериментальной деятельности

Дятлова Светлана Александровна;

педагог-психолог

Князева Ирина Александровна.


Москва 2009


Пояснительная записка.


Семейная любовь наиболее распространенная между людьми и наиболее прочная, поэтому, в смысле влияния на жизнь людей, самое важное и самое благотворное изо все добрых чувств человека.

^ Н.Г. Чернышевский.

Роль семьи в развитии человека несравнима по своему значению ни с какими другими социальными институтами. Потеря семьи в детстве (ситуация сиротства) отражается на дальнейшем развитии ребенка и препятствует формированию у него автономности, инициативности, половой идентичности, а также вызывает проблемы, которые охватывают все стадии социализации: адаптацию, индивидуализацию и интеграцию. Без этих новообразований ребенок не сможет стать субъектом межличностных отношений и сформироваться в зрелую личность. Семья является важнейшим условием нормального развития любого ребенка. Истории и традиции семьи, воспоминания о ней сопровождают нас на протяжении всей жизни, и является фундаментом для построения будущего. Но, когда в семье прослеживается дезорганизация - разрыв семейного единства, нарушение структуры социальных ролей и семейных ценностей, когда нет возможности сохранить для ребенка кровную семью, необходима система замещающих семей, в которых дети, оставшиеся без попечения родителей, смогут впитать в себя все семейные ценности, традиции замещающей семьи, чтобы став взрослым, создать собственную полноценную семью (что является профилактикой вторичного сиротства).

Успешность социализации приемного ребенка в семье, во многом зависит от признания родителями ценности наличия ребенка в семье независимо от пола, возраста, состояния здоровья, уровня развития, внешних данных, сформированности основных жизненных навыков, послушности и т.д.

Семья – динамичная система, в которой происходят постоянные изменения. Появление приемного ребенка в структуре, вносит в ее функционирование существенные изменения. Эти изменения касаются как обычного распорядка жизни взрослых членов семьи, необходимости освоения ими новых социальных ролей, решения новых сложных задач, так и изменения в акцентах во взаимоотношениях супругов, что может привести к негативным последствиям. Чтобы данная ситуация не усугублялась неудачами в воспитании ребенка необходимо психологическое сопровождение замещающей семьи.

Воспитание приемного ребенка в замещающей семье в определенных ситуациях сопряжено с трудностями:


Основными показателями благополучного проживания ребенка в замещающей семье это:

Для достижения позитивных отношений необходима искренняя любовь по отношению к приемному ребенку, а также профессиональное сопровождение приемной семьи.

Основной показатель эффективности нахождения ребенка в замещающей семье: комфортность семьи в целом.

Об успешности воспитания приемных детей можно судить по удовлетворенности приемных детей и замещающих родителей детско-родительскими отношениями, интегрированности ребенка в микросоциум, сформированности у него первичных социальных навыков. Устранение отрицательных переживаний и насыщение семейного общения положительными эмоциями способствует формированию уверенности в себе, после успешной интеграции ребенка в микросоциум замещающей семьи происходит освоение и интериоризация конструктивных правил и форм поведения, особенностей полоролевого взаимодействия, усвоение гендерных стереотипов и т.д. И благодаря психологически здоровой, уравновешенной атмосфере в замещающей семье ребенок имеет возможность прикоснуться к состраданию, заботе, человеколюбию, пережить все позитивные эмоциональные состояния. И почувствовать себя в семье «равным среди равных».

Профессиональное психологическое сопровождение замещающей семьи создает условия для успешной адаптации и социализации приемного ребенка.

Данная программа написана для специалистов интернатных учреждений, педагогов-психологов, сопровождающих замещающую семью на всех этапах формирования.


Программа рассчитана на родителей окончившие «Школу приемного родителя» в возрасте от 28 до 55 лет, в которых уже проживает приемный ребенок в возрасте от 7 до 14 лет прошедший реабилитацию по программе «Создание позитивного образа семьи».


^ Форма работы: Занятия проходят в форме закрытой психотерапевтической группы (состав участников постоянный на весь период). Количество участников зависит от состава семьи.

^ Срок реализации программы: от 10 до 14 месяцев.


Цель: создание условий, которые позволяют семье со временем самостоятельно справляться со своими жизненными трудностями и проблемами.


Задачи:


Эффективность работы по программе отслеживается по критериям:


1. создание внешних условий (оценивается по эмоциональной окраске рассказов ребенка):

1.1. создание эмоционально комфортной среды обитания;

1.2. наполнение среды личностными предметами ребенка;

2. формирование комфортных взаимоотношений в семье (оценивается по проявлениям привязанности к членам семьи и эмоционального благополучия приемного ребенка в целом):

2.1. выстраивание правильной личностной позиции родителей по отношению к ребенку (с учетом особенностей каждого этапа);

2.2. включение ребенка в систему семейных взаимоотношений;

2.3. активный контакт с семьей на основе доверительных отношений;

2.4. формирование у ребенка положительных ожиданий, связанных с членами семьи;

2.5. выбор ребенком положительных ролей в школе и семье;

2.6. проявление признаков поведения привязанности.

2.7. умение семьи самостоятельно справляться с трудностями в воспитательном процессе воспитания приемного ребенка

3. общее физическое и психическое развитие ребенка (оценивается по периодической психологической диагностике, по внешнему виду ребенка и педагогической характеристике из школы).


Основным методом оценки является психологическая диагностика – проективные методики, опросники; а также психологическое наблюдение и педагогические характеристики из школы, где обучается приемный ребенок.


^ Структура программы: «Пять шагов сопровождения замещающей семьи».


Первый шаг - адаптация «Начало пути» (3-6 месяцев)


Второй шаг - «Медовый месяц» (1-2 месяца)


Третий шаг - «Адаптационная грусть» (3 месяца)


^ Четвертый шаг - «Смогу полюбить по-настоящему» (3 месяца)


Пятый шаг - «Мы - семья»


Программа «Сопровождение замещающих семей по 5-ти шаговой модели».

^ Модульный план проведения для детей от 7 до 14 лет.




Цели

Описание

Временной период


Инвентарь



1.





Обучение навыкам взаимодействия и взаимопонимания друг с другом.

^ ПЕРВЫЙ ШАГ АДАПТАЦИЯ «Начало пути»

ОТ 3 ДО 6 МЕСЯЦЕВ

ТЕМА: «Учимся слушать и понимать друг друга».


УПРАЖНЕНИЕ «ШЕРЕНГА»

Цель: снятие напряжения, выработка навыков взаимопонимания

Инструкция: «Сегодняшнее наше занятие будет посвящено тому, чтобы мы научились понимать друг друга и вместе выполнять разную деятельность. Сейчас мы с вами проверим, насколько хорошо вы можете понимать друг друга без слов. Главное правило этого упражнения, выполнять все мои задания МОЛЧА. Давайте попробуем.

Сейчас вам надо будет выстроиться в шеренгу по возрасту, от самого большого члена семьи до самого маленького….

А теперь постройтесь по цвету волос, от самого светлого до самого темного…

А теперь постройтесь по первым буквам своего имени.

Молодцы, вы хорошо справились с заданием»


^ УПРАЖНЕНИЕ «ОБЩИЙ ГЕРБ И ФАМИЛИЯ»

Цель: выработка навыков совместного взаимодействия, выработка у ребенка чувства принадлежности к замещающей семье.

Инструкция: «Вам предлагается придумать и нарисовать общий герб и фамилию вашей новой семьи. Мнения всех членов семьи учитываются».

Характеристика: все члены семьи совместно решают, какая у них будет общая фамилия, придумывают греб и рисуют его. Это упражнение может служить диагностикой межличностных взаимоотношений ребенка и других членов замещающей семьи, при наблюдении можно определить характер распределения ролей в семье.


^ УПРАЖНЕНИЕ «ИДЕАЛЬНЫЕ ВЫХОДНЫЕ»

Цель: обучение планированию, совместная деятельность родителей и ребенка.

Инструкция: «Представьте, что вам предстоят выходные, в которые можно делать абсолютно все, что угодно. Вы должны провести их все вместе, всей семьей. Возьмите лист бумаги и придумайте план на свои идеальные выходные так, чтобы было учтены пожелания всех членов семьи».

Характеристика: участникам дается лист бумаги и ручка, в процессе выполнения этого упражнения психолог может определить характер взаимодействия


^ УПРАЖНЕНИЕ «ЗАМОК МЕЧТЫ»

Цель: совместная деятельность всех членов семьи, создание у ребенка чувства принадлежности к замещающей семье.

Инструкция: «Я вам предлагаю построить интересный замок из тех кубиков и башен, которые вы видите перед собой. Но задание не такое простое. Вы сейчас встанете в круг и я свяжу ваши руки веревкой. «Привяжу» вас друг к другу. Чтобы построить замок, вам нужно будет действовать всем вместе».

Характеристика: все члены семьи встают в круг, руки их связываются и они строят замок мечты из кубиков и башен.


^ УПРАЖНЕНИЕ «СОЧИНИМ СКАЗКУ»

Цель: Сплочение и взаимодействие ребенка и родителей, снятие напряженности, ролевая игра.

Инструкция: «Ваш замок получился очень красивым. А теперь новое задание: вам сейчас надо будет вместе посовещаться, и придумать, кто в этом замке живет. А потом придумать и рассказать мне маленькую сказку про обитателей этого замка».

Характеристика: Ребенок и взрослый совместно договариваются и придумывают сказку про обитателей Замка мечты. Потом эта сказка проговаривается вслух или проигрывается с помощью мягких игрушек. Таким образом ребенок и родитель вовлекаются в совместную деятельность, учатся взаимодействовать друг с другом. Хорошо просматривается распределение ролей между ними. В момент проигрывания сказки можно выявить ключевые моменты или актуальные проблемы, исходя из предложенного сюжета.




1-3 неделя



Альбомные листы, ватман, ручки, карандаши.


Альбомные листы, ручки.


Веревки, набор кубиков, башенок


Набор мягких игрушек

2.

Индивидуальная работа с ребенком. Выявление показателей психологического комфорта ребенка в замещающей семье.

^ ТЕМА: «Посмотрите, как я живу».


Использование проективных рисуночных методик, беседа по ним


Беседа на тему: «Кто ты в семье?»




4-6 неделя


6 неделя

Альбомные листы

карандаши

3.

Сближение ребенка и семьи, навыки совместного взаимодействия

ТЕМА: «Совместные шаги».


^ УПРАЖНЕНИЕ «КОЛЛЕКТИВНАЯ ПАНТОМИМА»

Цель: сближение ребенка и семьи, выработка навыков эффективного взаимодействия.


Инструкция: «сейчас я предложу вам всем вместе изобразить предмет (например самолет или соковыжималку). Вы должны изобразить один предмет все вместе, распределите, кто какой деталью этого предмета будет являться».

Характеристика: все члены семьи обсуждают задание а потом изображают предложенный предмет.


^ УПРАЖНЕНИЕ «ПЛАН НА НЕДЕЛЮ»

Цель: создание ситуации требующей сотрудничества, диагностика межличностных отношения.

Инструкция: «составьте план вашей семьи на неделю (будни и выходные) так, чтобы мнения всех членов семьи были учтены»

Характеристика: ребенок и члены замещающей семьи вовлекаются в совместную деятельность, составляют и принимают план семьи на неделю.


^ УПРАЖНЕНИЕ «КОЛЛЕКТИВНЫЙ РИСУНОК»

Цель: диагностика семейных ролей, развитие навыков взаимодействия ребенка и членов замещающей семьи.

Инструкция: «сейчас я попрошу вас всем вместе нарисовать рисунок любой деятельности, которую вы делаете все вместе (например, уборка квартиры). Каждый рисует сам свою фигуру».

Характеристика: рисунок любой совместной деятельности семьи, в котором каждый член прорисовывает свою фигуру в совместной деятельности.



6 неделя




4.



Диагностика и коррекция совместных ожиданий ребенка и родителей

^ ВТОРОЙ ШАГ «МЕДОВЫЙ МЕСЯЦ»

ОТ 1 ДО 2 МЕСЯЦЕВ

ТЕМА: «Нам хорошо, но…».

УПРАЖНЕНИЕ «КАРТА ОЖИДАНИЙ»

Цель: Изучить истинные отношения в семье, понять скрытые трудности.

Характеристика: ребенку и родителям отдельно даются для заполнения листы с анкетой. Родители заполняют их самостоятельно, ребенок заполняет совместно с психологом.


^ Анкета для ребенка:

«Мне можно…»

«Мне нельзя…»

«Я хочу делать…»

«Я не хочу делать…»

«Я люблю…»

«Я не люблю…»


^ Анкета для родителей:

«Ребенку можно…»

«Ребенку нельзя…»

«Что ребенок хочет делать…»

«Что ребенок не хочет делать…»

«Что ребенок любит…»

«Что ребенок не любит…»


После заполнения анкет происходит их совместное обсуждение, вносятся некоторые коррективы, вырабатываются правила семьи.


«Я буду…»

«Мама будет…» и т.д.




1-2 неделя



Индивидуальные анкеты

5.

Повышение компетентности в работе с эмоциями ребенка

ТЕМА: «Теперь я знаю».

^ УПРАЖНЕНИЕ «ПРОРАБОТКА ОБИДЫ»

Цель: Научить всех членов семьи отслеживать желания и эмоции друг друга.

Характеристика:

Когнитивно-поведенческая терапия. Проигрывание ситуаций. Когда мы обижаемся.

«Когда ты обижаешься, что ты чувствуешь?»

«Как мама сможет понять, что ты обижен?»

«Что мама должна сказать или сделать, если видит, что ты обижен?»


«Что делает мама, когда обижается?»

и т.д.


«Давайте вместе представим себе ситуацию, когда кто-то обижается. Давайте распределим роли, и проиграем эту ситуацию».


^ УПРАЖНЕНИЕ «ЛАДОШКА И БАШМАК»

Цель: научить ребенка справляться с обидой.

Ребенок получает лист бумаги, изображение ладони и ботинка. На них он должен слепить маленькую обиду, которая тает, на ладони и большую обиду, которая мешает жить,- на ботинке.

Инструкция: «Все мы можем обижаться. Только обида у нас бывает разная, и выражаем мы ее по-разному. У одних – обида быстро забывается, она тает как снежинка в руке. У других – она живет долго, и тогда она мешает нам жить и радоваться, она напоминает иголку в ботинке, которая постоянно колет, мешает ходить и очень злит человека. Нередко, мы обижаемся друг на друга очень зря. Очень часто те действия, на которые мы обижаемся, сделаны совершенно не специально, а нечаянно.

Давай, слепим маленькую обиду и поместим ее на ладошку, и большую обиду, и поместим ее на башмак.

Как можно переделать эти обиды так, чтобы они не были уже такими обидными. Что мы им можем сказать?»


Это упражнение может рекомендоваться родителям в помощь при работе с обидой ребенка.


3-6 недели



Альбомный лист, пластилин.

6.

Работа с семейной историей ребенка.

^ ТРЕТИЙ ШАГ. АДАПТАЦИОННАЯ ГРУСТЬ.

ДО 3 МЕСЯЦЕВ.

ТЕМА: «Кто я?»

УПРАЖНЕНИЕ «ПЯТЬ СЕРДЕЦ»

Цель: помочь ребенку понять, почему его родители не могут о нем заботиться.


^ УПРАЖНЕНИЕ «МОЯ ИСТОРИЯ»

Цель: помочь ребенку понять свое прошлое и эмоционально отдалится от него.

Характеристика: беседа ребенка и взрослого об истории ребенка. Принятие взрослым прошлого ребенка.


^ УПРАЖНЕНИЕ «Я В ЦВЕТЕ»

Цель: осознание ребенком себя, как члена замещающей семьи, самопринятие, принятие своего прошлого.

Инструкция: нарисуй, пожалуйста, в центре листа круг. Это будешь ты. Подпиши его раскрась любым цветом. А теперь с помощью кругов изобрази всех, кто находиться рядом с тобой, вокруг тебя. И тоже их раскрась цветами и подпиши. Кого еще ты хочешь нарисовать? Ты можешь нарисовать кружки с любыми людьми, какими ты захочешь, чтобы они были на этом рисунке.

Характеристика: упражнение может выступать в роли диагностической методики.


1-4 недели



Альбомный лист, цветные карандаши


Альбомный лист, цветные карандаши

7.

Научить приемных родителей понимать переживания и позицию ребенка и грамотно вести себя по отношению к ребенку.

ТЕМА: «Я тебя понимаю».

^ УПРАЖНЕНИЕ «МНОГОЛИКОСТЬ ЧУВСТВ»

Цель: научить замечать чувства другого человека и связать эти наблюдения с собственными переживаниями.

Инструкция: сегодня мы с вами посмотрим, как можно выразить свои чувства с помощью лица и тела. Пролистайте журнал и найдите картинку, изображающую человека, который вас заинтересует. Вырежьте ее и приклейте на бумагу. (10 минут).

Теперь внимательно изучите картинку и рассмотрите лицо человека. Как вы считаете, это лицо выражает грусть или радость, любопытство или скуку? Затем рассмотрите позу человека: как он держит голову, что он делает руками, ногами, телом? И что он этим выражает?

Подумайте, что вы ощущаете, когда испытываете это чувство:

- как изменяется ваше лицо?

- как вы дышите?

- что вы ощущаете в теле?

- какие движения при этом делаете?

- что больше всего хочется сделать, при этом чувстве?

Характеристика: данное упражнение помогает понять жесты и мимика близких людей.


УПРАЖНЕНИЕ «ОТГАДАЙ МОИ ЧУВСТВА» (дополнительное упражнение)

Инструкция: сейчас мы много услышали, какие эмоции вы испытываете и как вы их чувствуете, а теперь давайте каждый, молча, изобразит одну из эмоций, а все ее попробуют отгадать.


^ УПРАЖНЕНИЕ «ОБНИМИ МЕНЯ»

Цель: научить семью понимать желания друг друга и правильно поступать.

Инструкция: очень хорошо, теперь мы все знаем, у кого какие эмоции как проявляются. А теперь, давайте поиграем. Сейчас я предложу ситуацию, вы ее проиграете так, как считаете нужным, а после каждый выскажется, правильно ли он поступил (идет распределение ролей). 1.Школьник, учитель, директор, мама.

Во время урока учитель несправедливо записывает замечание в дневник, и директор вызывает родителей в школу.

2.Мама, пассажир, ребенок.

Час пик. Автобус. Маме сильно наступили на ногу. Еле добралась до дома….

3.Вся семья. День рождения отца.

Характеристика: помогает понять, каждому члену семьи как правильно себя вести.


4-6 неделя


Для каждого члена семьи иллюстрированный журнал, ножницы, клей, альбомные листы, клейкая лента, цветные карандаши.

8.

Научить семью доверять друг другу

ТЕМА: «Путь доверия».

^ УПРАЖНЕНИЕ «СЛЕПОЙ И ПОВОДЫРЬ»

Цель: укрепить доверие среди членов семьи.

Инструкция: одному завязываются глаза – «слепой», другой берет его за руку и водит по комнате, осторожно знакомя с обстановкой и помогая изучать предметы – «Поводырь».

Характеристика: улучшаются отношение, растет доверие друг к другу.


^ УПРАЖНЕНИЕ «АЭРОБУС»

Цель: придать чувство уверенности ребенку к семье.

Инструкция: (обращаясь к ребенку) Ты когда-нибудь летал на самолете? У тебя сейчас есть такая возможность. Садись на одеяло и закрой глаза. Родители медленно поднимают одеяло и плавно двигаются по комнате, когда ребенок действительно закрыл глаза и расслабился можно приземляться.

Характеристика: ребенок начинает доверять семье.


6-12 неделя



Повязка на глаза.


Шерстяное одеяло. Проводится когда несколько взрослых людей.

9



Организация совместной деятельности ребенка со всеми членами семьи

^ ЧЕТВЕРТЫЙ ШАГ. ПРИВЯЗАННОСТЬ

«СМОГУ ПОЛЮБИТЬ ПО-НАСТОЯЩЕМУ».

ДО 3 МЕСЯЦЕВ.

Проследить за проявление всех стадий данного шага.

  1. ребенок начинает протестовать против ухода матери, отца.

  2. при их возвращении успокаивается.

  3. ищет физической близости.

  4. по-разному реагирует на различных взрослых, ориентирован на одного близкого, что свидетельствует о сформированности чувства привязанности.

Для изучения ситуации используются проективные методики.


^ УПРАЖНЕНИЕ «КАРТА

ВОЗМОЖНОСТЕЙ»

Цель: распределение действий ребенка, которые он может выполнять сам и с помощью значимого члена семьи.

Инструкция: «сейчас я дам вам бланки, и вы вместе решите, что ребенок может делать сам, без помощи взрослого, что сам, взрослый только чуть-чуть помогает, что делает только с помощью взрослого».

Характеристика: ребенку и взрослому



1-4 неделя



Бланки тестов, альбомные листы, цветные карандаши.



10





Беседы с ребенком на тему «Почему я здесь?»



4 – 12 неделя




12

Диагностика привязанности ребенка к семье.

^ ПЯТЫЙ ШАГ.

«МЫ - СЕМЬЯ».

ТЕМА: «Я счастлив».

УПРАЖНЕНИЕ «СЧАСТЬЕ»

Цель: определить, как выглядит счастье в глазах ребенка.

Инструкция: знаете ли вы историю про человека, который практически всегда счастлив? Я хочу, чтобы вы нарисовали картинку, которая покажет, что бывает, когда вы счастливы. Используйте краски, формы и образы, которые выразят ваше понимание счастья.(10 – 15 минут).

А теперь давайте обсудим, что делает вас счастливыми. Они диктуют, а ведущий записывает на ватман.


^ УПРАЖНЕНИЕ «ПОДАРОК»

Цель: определить, понимает ли ребенок, чем он может порадовать родителей.

Инструкция: расскажи мне, что желает получить в подарок мама? …папа? Записать все возможные варианты на листе.

Пригласить родителей и попросить написать свои желания. После сравнить ответы.


^ УПРАЖНЕНИЕ «МОЯ СЕМЬЯ»

Предлагается всей семье нарисовать на ватмане свою семью, но каждый рисует не себя, а одного из членов семьи.






Альбомные листы, цветные карандаши.


Альбомные листы, ручки.


Ватман, краски, цветные карандаши.


^ СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:


  1. Захаров А.И. Предупреждение отклонений поведения ребенка в семье. СПб., 1999.




  1. Иванова Н.П. Возрастные стандарты социализации детей-сирот. М., 1999.




  1. Курчинка М.Ш. Ребенок с характером. СПб., 1991.




  1. Оклендер В. Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии. М.Б, 1997.




  1. Пахомова И. Н. Психолого-педагогическое сопровождение детей-сирот. Ярославль, 2005.




  1. Прихожан А. М. Психология сиротства. СПб, 2005.




  1. Шевченко Ю.С. Коррекция поведения детей с гиперактивностью и психопатоподобным синдромом. М., 1997.

proizhod-i-razprostranenie-narchnik-po-aromatoterapiya-rumyana-denkova-veselin-denkov.html
proiznesite-sleduyushie-specialnie-voprosi-s-nishodyashim-tonom-1-whats-this-this-is-a-book-whats-that-stranica-12.html
proiznesite-sleduyushie-specialnie-voprosi-s-nishodyashim-tonom-1-whats-this-this-is-a-book-whats-that-stranica-5.html
proiznesite-slovo-brending-i-ono-prozvuchit-kak-magicheskoe-zaklinanie-kommercheskaya-nirvana-uspokoenie-po-mere-togo-kak-pered-vashimi-glazami-prohodyat-logoti-stranica-11.html
proiznesite-slovo-brending-i-ono-prozvuchit-kak-magicheskoe-zaklinanie-kommercheskaya-nirvana-uspokoenie-po-mere-togo-kak-pered-vashimi-glazami-prohodyat-logoti-stranica-9.html
proiznoshenie-tverdih-i-myagkih-soglasnih-uchebno-metodicheskij-kompleks-po-russkomu-yaziku-i-kulture-rechi-dlya-studentov.html
  • tasks.largereferat.info/2-cikl-broshyur-prednaznachennih-dlya-lichnogo-duhovnogo-rosta-i-nazidaniya-sluzhitelej-cerkvi-broshyura-2-imbf.html
  • abstract.largereferat.info/32-zadaniya-k-seminarskim-zanyatiyam-uchebno-metodicheskij-kompleks-po-discipline-ekonomicheskie-mehanizmi-upravleniya.html
  • laboratornaya.largereferat.info/programma-proon-gef-ekologicheskogo-ozdorovleniya-bassejna-dnepra.html
  • teacher.largereferat.info/evro-aziatskoj-associacii-dermatovenerologov.html
  • otsenki.largereferat.info/skladskoj-tehnologicheskij-process-i-ego-sostavnie-chasti-chast-8.html
  • predmet.largereferat.info/rekomendacii-po-standartizacii-netradicionnaya-energetika-vetroenergetika.html
  • studies.largereferat.info/formi-i-metodi-deyatelnosti-organov-mestnogo-samoupravleniya-stavropolskoj-gubernii.html
  • student.largereferat.info/100803-rasskazivaj-o-vseh-postupkah-kryadu.html
  • university.largereferat.info/faust-stranica-4.html
  • prepodavatel.largereferat.info/tema-sovremennaya-indijskaya-zhivopis-tradicii-i-novatorstvo.html
  • notebook.largereferat.info/instrukciya-po-razvitiyu-semochnogo-obosnovaniya-i-semke-situacii-i-relefa-s-primeneniem-globalnih-navigacionnih.html
  • uchenik.largereferat.info/kandidatskie-ekzameni-po-istorii-i-filosofii-nauki-sostoyatsya.html
  • spur.largereferat.info/meri-ugolovno-processualnogo-prinuzhdeniya.html
  • thescience.largereferat.info/issledovanie-burzhuaznoj-naukoj-sistemi-mezhdunarodnih-otnoshenij-ne-yavlyaetsya-chem-to-edinoobraznim-ni-po-svoim-istochnikam-ni-po-dalnejshemu-razvitiyu-i-konkretnomu-primeneniyu.html
  • lesson.largereferat.info/testi-proizvoditelnosti-windows-xp-protiv-win-2000-nt4-98-i-me.html
  • klass.largereferat.info/analiz-realizacii-programmi-razvitiya-za-tri-goda.html
  • testyi.largereferat.info/badarlama-kartografiya-tairibi-bojinsha-tadau-kursi.html
  • pisat.largereferat.info/tip-obsheobrazovatelnoe-uchrezhdenie-osnovnaya-informaciya-o-gimnazii-v-sootvetstvii-s-zakonom-rf-ot-10-07-1992.html
  • uchitel.largereferat.info/raschet-elektroprivoda-mehanizma-podema-krana.html
  • klass.largereferat.info/annotaciya-programmi-uchebnoj-disciplini-b-1-istoriya-obshaya-trudoemkost-disciplini-sostavlyaet-3-zachetnih-edinici-108-chasov-stranica-10.html
  • learn.largereferat.info/glava-7-obem-i-otkritij-interes-iz-knigi-dzhona-dzh-merfi-tehnicheskij-analiz-fyuchersnih-rinkov-teoriya-i-praktika.html
  • textbook.largereferat.info/informacionnij-fond-ias-barometr-smivigruzka-informacii-po-usloviyam-molodezh-fizicheskaya-kultura-i-sport-data-publikacii-s-03-03-2009-po-23-03-2009-stranica-8.html
  • bukva.largereferat.info/ugolovnoe-zakonodatelstvo-zarubezhnih-stran-ob-otvetstvennosti-za-nesankcionirovannij-dostup-k-kompyuternoj-informacii.html
  • kolledzh.largereferat.info/8-vozrozhdenie-tradicij-ikonopisaniya-v-drevnej-stolice-sibiri-tobolske-pri-duhovnoj-seminarii.html
  • upbringing.largereferat.info/kursovaya-rabota-po-predmetu-ekonomicheskij-analiz-tema-analiz-oborachivaemosti-oborotnih-aktivov.html
  • ucheba.largereferat.info/poslednee-ispitanie-vnashi-dni-probuzhdaetsya-interes-k-vospitaniyu-haraktera-cheloveka-mnogo-govoryat-i-pishut-ob-obstoyatelstvah.html
  • uchitel.largereferat.info/razdelen-na-2-antigennih-subtipa-hrv-1a-i-hrv-1b-lekcionnij-kurs-po-chastnoj-virusologii-chast-vtoraya.html
  • nauka.largereferat.info/usloviya-dlya-dosugovoj-deyatelnosti-i-dopolnitelnogo-obrazovaniya-doklad-kollektiva-mou-gimnazii-13-po-itogam.html
  • uchenik.largereferat.info/ai0arshara-pereh-gl-ei0airshait9-zastavit-posadit-a7la-ei0airshait-on-zastavil-ego-posadit-derevo.html
  • nauka.largereferat.info/viii-vidi-uchebnoj-deyatelnosti-uchashihsya-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-nachalnogo-obshego-obrazovaniya-municipalnogo.html
  • predmet.largereferat.info/rol-i-znachenie-ucheta-zatrat-na-predpriyatii-v-usloviyah-dejstviya-rinochnoj-ekonomiki.html
  • shkola.largereferat.info/oborotnie-sredstva-2-ponyatie-klassifikaciya.html
  • lesson.largereferat.info/osnovi-vedeniya-nastupleniya-podrazdeleniyami-i-chastyami-chast-6.html
  • ucheba.largereferat.info/privlechenie-soispolnitelej-izveshenie-o-provedenii-zaprosa-kotirovok-cen-zk713smp-10-postavka-pechatnih-knig.html
  • lecture.largereferat.info/62-informacionnoe-neravenstvo-uchebnoe-posobie-dlya-visshej-shkoli.html
  • © LargeReferat.info
    Мобильный рефератник - для мобильных людей.