.RU

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для 4 класса общеобразовательных учреждений базовый уровень


«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Зам.директора по УР Директор МОУ Берескинской

Шарафиева Г.Б. МОУ Берескинской СОШ СОШ Фатыхова А.В.

Протокол№____от «____» Нигматзянова Р.Р. Приказ_____№____________от

______________2011___г. «____»____________2011___г. «_____»_______________2011__г.


Рабочая программа учебного предмета «Английский язык»

для 4 класса

общеобразовательных учреждений

(базовый уровень)

Муниципального общеобразовательного учреждения

Берескинская средняя школа, Атнинского района,

Республики Татарстан»

учителя английского языка

Хакимова Альбина Равильевна


2011 – 2012 учебный год


^ Пояснительная записка


Назначение рабочей программы:

программа учебного предмета «Английский язык» предназначена для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования (базовый уровень). Программа составлена с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся, их способностей и возможностей, личностных качеств, индивидуальных склонностей и задатков.

Статус рабочей программы

Рабочая программа по английскому языку в 4 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

Настоящая рабочая программа разработана применительно к авторской учебной программе «Enjoy English» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений авторов Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Enjoy English» для 4 класса общеобразовательных учреждений под редакцией М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой, допущенного Министерством образования РФ, включающего следующие компоненты: учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, аудиокассета.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Программа выполняет следующие основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного матери ала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Рабочая программа служит ориентиром при тематическом планировании курса. Программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность выбора вариативной составляющей содержания образования.


Структура программы

Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по темам курса; требования к уровню подготовки учащихся оканчивающих начальную школу; перечень учебно-методических средств обучения, где указывается основная и дополнительная учебная литература, справочные пособия, используемые средства обучения.

Общая характеристика учебного предмета

Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Основные содержательные линии

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Цели и задачи курса

Основные цели обучения английскому языку в 4-м классе общеобразовательных учреждений соответствуют “Стандарту начального общего образования по иностранному языку” и “Программе начального общего образования по английскому языку”.

Рабочая программа направлена на реализацию следующих целей при обучении четвероклассников:

  1. Формирование умения общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме.

  2. Освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для владения устной и письменной речью на английском языке: формирование универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, часть речи, интонация и т.п.).

  3. Развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, памяти, мышления и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования.

  4. Приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с детским стихотворным и сказочным фольклором.

  5. Воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит для обязательного изучения иностранного языка в начальной школе 204 часа во 2, 3, 4 классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе)

Согласно действующему в школе учебному плану, рабочая программа рассчитана на 68 часов из расчета 2 часа в неделю в соответствии с Федеральным (Республиканским) базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На данной ступени обучения рабочая программа предусматривает развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков; умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

Основные методы и формы обучения

Коммуникативный методика обучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

При обучении английскому языку в 4 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.

Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и дифференцированного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

В тематическое планирование по английскому языку включен ряд уроков по проектной методике обучения как способ организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов способствует акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования. В тематическое планирование также включены уроки с компьютерной поддержкой как средство формирования информационно-коммуникативной компетенции учащихся.

Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Контроль и оценка деятельности учащихся

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника (7 проверочных работ) и контрольных работ (4) по различным видам речевой деятельности в конце каждой четверти (чтение, аудирование, говорение, письмо).

Характер проверочных работ для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.


Основное содержание


1. Речевая компетенция.

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

  1. ^ Я и моя семья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Моя семья. Семейные праздники (день рождения, Рождество, Новый год). Прием и угощение гостей. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Любимая еда. Моя одежда. Моё здоровье.

  2. ^ Мир моих увлечений. Любимые игрушки, занятия, хобби. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, в цирке). Каникулы.

  3. Я и мои друзья. Мои друзья. Помощь друг другу и помощь друга. Совместные занятия. Любимое домашнее животное.

  4. Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе. Школьные праздники (школьный спектакль).

  5. Мир вокруг меня. Мой дом. Моя квартира. Моя комната. Мой город. Моё село. Любимое время года. Погода. Природа.

  6. Страна изучаемого языка. (общие сведения), литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора – стихи, песни, сказки.

^ 1.2. Продуктивные речевые умения.

Умения диалогической речи.

При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным материалом младшие школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:

- диалог этикетного характера;

- диалог-расспрос;

- диалог побудительного характера.

Умения монологической речи.

При овладении монологической речью школьники учатся:

- описывать иллюстрацию;

- описывать животное, предмет, указывая качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;

- кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, выражать свое отношение к предмету высказывания;

- передавать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;

- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

Умения письменной речи.

При овладении письменной речью школьники учатся:

- писать буквы английского алфавита;

- списывать текст выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

- восстанавливать слово, предложение, текст;

- заполнять таблицы по образцу;

- записывать слова, предложения под диктовку;

- письменно отвечать на вопросы к тексту, картинке;

- заполнять простую анкету;

- писать поздравления с опорой на образец;

- писать короткое личное письмо зарубежному другу, правильно оформлять конверт.

^ 1.3. Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования.

При овладении аудированием младшие школьники учатся:

- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

- воспринимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

- понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом языковом материале.

Умения чтения.

При овладении чтением младшие школьники учатся:

- технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;

- читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить необходимую/интересующую информацию, пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения.

^ 2. Социокультурная компетенция.

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся приобретают следующие социокультурные знания и умения:

- знание названий стран, говорящих на английском языке, столиц;

- знание имен некоторых литературных персонажей;

- знание сюжета некоторых популярных английских сказок;

- умение воспроизводить наизусть выученные стихи, песни, рифмовки на английском языке;

- знание и соблюдение некоторых форм речевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине.

^ 3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенция.

Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:

- соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

- опираться на звуковую догадку в процессе чтения и аудирования;

- пользоваться планом при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;

- применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;

- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией).

^ 4. Языковая компетенция.

4.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи.

Младшие школьники должны:

- знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ck, ng, wh, ar, ir, er, ee, ea, oo, ear;

- писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

- знать основные правила орфографии и чтения.

Младшие школьники учатся:

- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

- соблюдать долготу и краткость гласных;

- не оглушать звонкие согласные в конце слова;

- не смягчать согласные перед гласными;

- соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудитель-ного предложений, а также предложений с однородными членами.

^ 4.2. Лексическая сторона речи.

К концу обучения в начальной школе учащиеся:

- овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:

а) отдельными словами;

б) простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of;

в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран.

Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц, рецептивный лексический запас – около 600 лексических единиц;

- знакомятся с некоторыми способами словообразования:

- знакомятся с интернациональными словами.

^ 4.3. Грамматическая сторона речи.

Младшие школьники учатся употреблять в речи:

- артикли (неопределенный, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

- существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;

- правильные и неправильные глаголы, глагол связку to be, вспомогательный глагол to do, модальные глаголы can, must, may, would, глаголы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;

- местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещей/предметов;

- качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе исключения;

- количественные и порядковые числительные до 100;

- простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные союзы and и but;

- предложения с оборотами there is/are в Present Simple, а также с оборотом neither… nor…, с конструкцией as…as;

- сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but.


Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу

В результате изучения английского языка в 4 классе ученик должен:

знать/понимать:

уметь:

в области аудирования:

в области чтения:

в области письма и письменной речи:

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:



Учебно-методическое обеспечение курса


  1. Учебник (Student’s book): Биболетова М. 3. Enjoy English: учебник английского языка для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева - Обнинск: Титул, 2007.

  2. 2. Рабочая тетрадь (Activity Book): Биболетова М. 3. Enjoy English: рабочая тетрадь по английскому языку для 4 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева - Обнинск: Титул, 2007.

  3. Книга для учителя (Teacher’s Book) Биболетова М. 3 Enjoy English: книга для учителя к учебнику «Enjoy English» для 4 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева - Обнинск: Титул, 2008.

  4. Аудиокассеты к учебнику английского языка для 4 класса общеобразовательных учреждений «Enjoy English» - Обнинск: Титул, 2008.


Дополнительный учебный материал


  1. Сборник песен для начальной школы «Game songs» с аудиокассетой - Обнинск: Титул, 2008.

  2. Грамматика английского языка. Проверочные работы к учебнику «Enjoy English» для 4 класса / – Е.А. Барашкова - Москва: Экзамен, 2007.

  3. Грамматика английского языка. Сборник упражнений к учебнику «Enjoy English» для 4 класса /Е.А. Барашкова – Москва: Экзамен, 2007.



Наглядный материал


Контрольно - измерительные материалы


В УМК ”Enjoy English” материал поделён на 7 разделов. В конце каждого раздела предусмотрено выполнение учащимися самостоятельных заданий, которые позволяют учителю и самим школьникам оценить, в какой степени усвоен пройденный языковой и речевой материал. Для удобства учащихся самостоятельные задания даны в рабочих тетрадях после каждого раздела. Предлагаемый формат самостоятельных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны детям. Принимая во внимание возраст учащихся и ограниченный запас лексики на английском языке, формулировки заданий даны на русском языке и каждое задание содержит образец (пример) выполнения.

Для самопроверки языковых умений и навыков, учащихся в «Test yourself» используются задания: с выбором ответа; на завершение / окончание; на трансформацию; на восстановление пропущенных слов в связанном тексте.

В конце каждой четверти предусмотрена проверка коммуникативных умений школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи (Progress check). Эти проверочные задания даны в конце рабочих тетрадей. Контроль прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Предлагаемые проверочные задания и технология их выполнения знакомы учащимся.

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается: написать письмо, заполнить анкету. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказываться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнером, разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией

Выполнение учащимися проверочных заданий (Progress check), которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

Общая отметка за выполнение проверочной работы складывается из четырех отметок за выполнение отдельных заданий (заданий на аудирование, чтение, письмо и говорение) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам.


^ Учебно - тематическое планирование

по английскому языку


Класс 4

Учитель Хакимова Альбина Равильевна

Количество часов:

Всего 70 часов; в неделю 2 часа.

Плановых контрольных уроков 4 часа; проверочных работ 7 часов;

Административных контрольных уроков 1 час.

Проектных работ 4 часа


Планирование составлено на основе авторской учебной программы курса английского языка к УМК «Enjoy English» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений М.З. Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. – Обнинск: Титул, 2009.

Учебник Биболетова М.З., О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева Английский язык: Английский с удовольствием /«Enjoy English»: Учебник английского языка для 4 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2007.


^ Тематическое планирование курса



№ п/п

Тематика общения

Кол-во часов

1.

Любимое время года. Погода. Занятия в разное время года. Сказка о лягушке-путешественнице «Two Ducks and the Frog». Сказка о временах года «The Donkey’s Favorite Season». Выходной день: пикник.

7

2.

Английский дом. Мой дом, моя квартира. Сказка о приключениях английского мальчика «The Big Secret»

6

3

Проект «We’ll Visit Fairy Land Next Holidays»

1

4.

Жизнь в городе и селе. Сказка о превращении серого горда в цветущий сад «The Green Garden». Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу.

8

5.

Мир моих фантазий: сочиняем свои истории и сказки, рассказываем известные детские сказки, разыгрываем их по ролям. Английские сказки: «The Smart Little Bird», «The Wolf and the Sheep». История о том, как Санта-Клаус готовится к Рождеству и Новому году.

9

6.

Проект «Let’s write a Fairy Tale»

1

7.

Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Мои любимые занятия. Помощь родителям по дому. Английские сказки: «I Don’t Want to», «Why Do Cats Wash after dinner? ». Вежливый телефонный разговор. Поведение в семье и в гостях..

11

8

В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия. Английская сказка «Baby Elephant and His New Clothes». Покупка продуктов в разных упаковках. Вежливый разговор за столом. Типичный английский завтрак.

8

9

Проект «MFM (Modern Fashion Magazine) for Stars»

1

10

Моя школа, моя классная комната. Занятия в школе, школьные принадлежности. Школьные предметы. Школьные истории. «Jason and Becky at School», «The Best Time for Apples». Английская сказка об умении находить общий язык с соседями «The King and the Cheese».

12

11

Проект «Diploma»

1

12

Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи. Инсценирование сказок и рассказов.

3




Всего

70



psihologiya-muzhchini-i-zhenshini.html
psihologiya-obespecheniya-poiska-raboti-rabochie-programmi-cikla-obsheprofessionalnih-disciplin-vvedenie-v-professiyu.html
psihologiya-obshehie-chelovek-teorii-11-literatura-yazikovedehie-10-41.html
psihologiya-obshih-sposobnostej-izdanie-2-e-rasshirennoe-dopolnennoe-stranica-26.html
psihologiya-obshih-sposobnostej-izdanie-2-e-rasshirennoe-dopolnennoe-stranica-31.html
psihologiya-osmotra-mesta-proisshestviya.html
  • desk.largereferat.info/podklyuchenie-priborov-firmi-vzlyot-k-seti-internet.html
  • institute.largereferat.info/glava-28-sssr-v-godi-velikoj-otechestvennoj-vojni-boevie-dejstviya-sovetskij-til-vneshnyaya-politika.html
  • upbringing.largereferat.info/kultura-rechi-7-11-klassi-programmi-fakultativnih-i-elektivnih-kursov.html
  • zadachi.largereferat.info/process-ekspedirovaniya-transportnoj-kompanii-ooo-avelena-logistik-chast-10.html
  • lecture.largereferat.info/b3v20-dizajn-delovih-izdanij-osnovnoj-obrazovatelnoj-programmi-napravleniya-podgotovki-bakalavrov-080200-menedzhment.html
  • spur.largereferat.info/kogda-u-cheloveka-est-mechta-eto-horosho-kogda-chelovek-gotov-na-vse-chtobi-mechta-sbilas-eto-eshe-luchshe-no-chto-delat-esli-ti-mechtaesh-ni-mnogo-ni-malo-kak-o-stranica-18.html
  • prepodavatel.largereferat.info/tema-6-pokorenie-sibiri-uchebno-metodicheskij-kompleks-po-discipline-istoricheskaya-geografiya-specialnosti-050401-istoriya.html
  • pisat.largereferat.info/trebovaniya-k-oformleniyu-referata-po-izbrannomu-napravleniyu-podgotovki-nauchno-pedagogicheskih-kadrov.html
  • zadachi.largereferat.info/sposobi-predostavleniya-informacii-na-kompyuterah.html
  • school.largereferat.info/a-funkcii-duhovnogo-proizvodstva-1-psihologiya-truda-kak-oblast-realii-otrasl-nauki-uchebnaya-disciplina-i-professiya.html
  • paragraph.largereferat.info/lekciya-po-discipline-pravovedenie.html
  • report.largereferat.info/iz-skazannogo-mozhno-sdelat-vivod-chto-zh-b-sej-otkazalsya-ot-trudovoj-teorii-stoimosti-asmita.html
  • uchit.largereferat.info/sushnost-byudzhetnogo-federalizma-v-rf-i-perspektivi-ego-razvitiya.html
  • holiday.largereferat.info/metodicheskie-ukazaniya-i-kontrolnie-zadaniya-dlya-studentov-zaochnikov-inzhenerno-tehnicheskih-specialnostej-stranica-5.html
  • uchebnik.largereferat.info/ussr-russia.html
  • literatura.largereferat.info/soderzhanie-obrazovatelnoj-programmi-professionalnie-kompetencii-otkritost-rabotodatelej-dlya-sotrudnichestva.html
  • institut.largereferat.info/tema-22-harakteristiki-zakonov-raspredeleniya-nastoyashee-posobie-yavlyaetsya-sbornikom-zadach-po-matematike-dlya-studentov.html
  • uchenik.largereferat.info/k-voprosu-ob-akusticheskom-obosnovanii-akkorda-chast-2.html
  • testyi.largereferat.info/ancharov-mihail-strojnost-akt-pervij-yavlenie-1.html
  • tetrad.largereferat.info/veterani-sprashivayut-novosti-15.html
  • uchenik.largereferat.info/glyukokortikoidnie-preparati.html
  • institute.largereferat.info/glava-29-eto-lyubitelskij-perevod-3-knigi-o-dekstere-dekster-in-the-dark.html
  • kolledzh.largereferat.info/9-podarki-po-obyazannosti-kniga-dlya-roditelej-pervoklassnkov.html
  • uchitel.largereferat.info/razdel-ix-rossiya-na-perepute-1991-1994-gg-kosulina-l-g-istoriya-rossii-xx-vek-ucheb-kn-dlya-9-kl-obsheobrazovat-uchrezhdenij.html
  • lecture.largereferat.info/anket-auchastnika-konkursa.html
  • institut.largereferat.info/tematicheskoe-planirovanie-klass-stranica-2.html
  • knigi.largereferat.info/s-v-tararikin-2009g-stranica-19.html
  • crib.largereferat.info/issledovanie-vzaimosvyazi-elektrofizicheskih-parametrov-kremniya-poluchennogo-metodom-karbotermicheskogo-vosstanovleniya-ot-tehnologii-ego-polucheniya-chast-2.html
  • reading.largereferat.info/kto-i-pochemu-sozdaet-vredonosnie-programmi.html
  • control.largereferat.info/chelovecheskoe-obshestvo-mehanizmi-samoregulyacii-1-georgij-mihajlovich-gerasimov.html
  • shpora.largereferat.info/xi-lejbnic-lejbnic-1646-1716-bil-odnim-iz-vidayushihsya-umov-vseh-vremen-no-kak-chelovecheskim-sushestvom-im-trudno-voshishatsya-pravda-on-imel-te-dobrodet-stranica-7.html
  • obrazovanie.largereferat.info/programma-disciplini-dpp-f-08-1-praktika-ustnoj-i-pismennoj-rechi-celi-i-zadachi-disciplini.html
  • tetrad.largereferat.info/urok-po-skazke-obshee-schaste.html
  • tests.largereferat.info/kurs-lekcij-dlya-studentov-specialnosti-140104-promishlennaya-teploenergetika-moskva-2010-stranica-3.html
  • predmet.largereferat.info/rukovodstvo-po-tenicheskoj-ekspluatacii-dvigatelya-bmw-stranica-2.html
  • © LargeReferat.info
    Мобильный рефератник - для мобильных людей.